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Réadaptation des enfants mentalement retardés

Tumeur

Lors de la description des formes cliniques individuelles d'oligophrénie, les caractéristiques de leur traitement ont été brièvement examinées. Mais il est important de souligner certains principes généraux pour aider les personnes handicapées mentales..

Les questions du traitement et de la réadaptation des déficients mentaux sont étroitement liées et couvrent un large éventail d'événements médicaux, éducatifs et sociaux. L'organisation d'une assistance globale aux enfants mentalement retardés dans notre pays est assurée par les établissements de santé, de protection sociale, d'éducation et de formation professionnelle..

La condition la plus importante pour la réadaptation des enfants mentalement retardés est la détection précoce, la fourniture opportune et progressive d'assistance médicale et correctionnelle et pédagogique, qui est réalisée par un réseau d'institutions différenciées en tenant compte de l'âge et du degré de sous-développement mental. Ce réseau comprend des crèches et des orphelinats spécialisés pour les enfants ayant des conséquences de lésions organiques du système nerveux central et du sous-développement intellectuel, des jardins d'enfants pour les enfants handicapés mentaux, des écoles auxiliaires et des internats pour les oligophrènes d'âge scolaire formés, des écoles professionnelles spécialisées pour les adolescents handicapés mentaux, ainsi que des internats de sécurité sociale pour les handicapés mentaux. Les enfants ayant une déficience intellectuelle dans le degré d'idiotie et d'imbécillité, ainsi qu'un sous-développement intellectuel plus léger, mais avec la présence de symptômes supplémentaires qui entravent l'éducation et l'éducation de l'enfant, reçoivent des prestations d'invalidité de pension pour les enfants.

La sélection des enfants dans les institutions spécialisées est effectuée par des consultations médico-psycho-pédagogiques. Les enfants souffrant d'un retard mental, qui doivent clarifier le diagnostic ou décompenser les formes compliquées d'oligophrénie, sont envoyés dans des hôpitaux psychiatriques pour enfants..

La pharmacothérapie pour le retard mental en relation avec une déficience intellectuelle n'est pas suffisamment efficace. Une exception est la thérapie pathogénétique préventive pour certains troubles métaboliques et endocriniens: phénylcétonurie, galactosémie, fructosurie, hypothyroïdie, etc. Par conséquent, la pharmacothérapie consiste à utiliser des médicaments qui ont un effet général de renforcement et de stimulation, ainsi que des médicaments visant à éliminer les troubles du liquide céphalorachidien, le syndrome convulsif et divers psychopathologiques compliquant troubles: désinhibition motrice, excitabilité affective, troubles névrotiques et de type névrotique. Parmi les médicaments stimulants, les stimulants neurométaboliques sont principalement utilisés: nootropil (piracetam), pantogam, encéphabol (pyriditol), aminalon (gammalon). L'utilisation de stimulants neurométaboliques est associée à leur capacité à activer les processus énergétiques dans la cellule nerveuse, à fournir un effet stimulant sur le système nerveux central afin d'activer les processus intellectuels-ménagers.

Il existe une certaine préférence pour les effets de divers agents sur des symptômes psychopathologiques supplémentaires. L'aminalon et le pyriditol sont efficaces pour l'insuffisance mentale compliquée par le syndrome de torpidité. En présence de crises, le pantogam est préférable. Le médicament peut être utilisé à la fois isolément et en combinaison avec des anticonvulsivants, en particulier dans les cas résistants aux anticonvulsivants. L'utilisation de 2 à 4 mois de pantogam à des doses liées à l'âge est également efficace chez les patients présentant une forme tonoclonique de bégaiement et une hyperkinésie organofonctionnelle. Le pantogam et le piracétam sont efficaces pour combiner le sous-développement mental avec la désinhibition motrice, et dans un syndrome psychopathique avec une prédominance d'instabilité mentale, leur combinaison avec le meller ou le seduxen est conseillée [Avrutskaya IG, 1983].

Tous les stimulants neurométaboliques sont caractérisés par une bonne tolérance, cependant, chez les enfants présentant un sous-développement intellectuel sévère, ils conduisent souvent à une désinhibition motrice accrue, une irritabilité, une excitabilité émotionnelle, parfois à un mauvais sommeil, et doivent donc être utilisés avec prudence.

Parmi les autres médicaments stimulants, il convient de mentionner l'acide glutamique, la cérébrolysine et les vitamines B. 1 et B 6 - Injection, vitamine B quinze à l'intérieur et dr.

Les patients atteints du syndrome cérébrosthénique, ainsi qu'en présence de troubles du liquide vasculaire et cérébrospinal, reçoivent un traitement de déshydratation (injections intramusculaires d'une solution à 25% de sulfate de magnésium, prise de diacarbe, triampur, glycérol, etc.), ainsi que des médicaments vasculaires (stugeron, cavinton, etc.).

Afin de résoudre les changements cicatriciels du système nerveux central, il est conseillé de prescrire des préparations d'iode (sirop d'iodure de fer, solution à 1% d'iodure de calcium, lidase), ainsi que des préparations d'aloès. Pour les enfants mentalement retardés atteints de syndrome convulsif, ainsi que la thérapie de restauration et de déshydratation, un traitement anticonvulsivant continu est indiqué. Les patients atteints d'oligophrénie avec un syndrome de désinhibition motrice, des troubles psychopathiques et de type névrotique se voient montrer des médicaments neuroleptiques et des tranquillisants à effet sédatif (chlorpromazine, tizercérine, neuleptil, meleryl, elenium, seduxen, trioxazine, phénazépam, etc.).

Un travail médical et pédagogique doit être construit dans chaque cas, en tenant compte des caractéristiques cliniques de la maladie, de la structure du défaut intellectuel, des traits de personnalité, de la parole et des capacités motrices des patients. Les mesures d'orthophonie visant à la formation des fonctions de la parole et à l'élimination des troubles de la parole sont d'une grande importance pour améliorer le développement neuropsychique des enfants oligophrènes. En cas d'insuffisance intellectuelle, combinée à des troubles de l'état somatique et neurologique, ainsi que de la sphère motrice, les exercices de physiothérapie sont d'une grande importance, contribuant au développement des habiletés motrices, à la coordination, à l'attention, à la mobilité des processus mentaux, au renforcement de l'état somatique général des patients.

Adaptation du travail. Le travail éducatif dans l'internat auxiliaire comprend les premières étapes de l'organisation de la formation professionnelle, qui occupe l'une des principales places dans le processus de préparation des enfants mentalement retardés à des activités indépendantes utiles sur le plan social. L'adaptation sociale et professionnelle des personnes souffrant de sous-développement mental présente un certain nombre de caractéristiques spécifiques, nécessite des techniques et des méthodes de formation professionnelle cohérentes, suivies de l'inclusion progressive des adolescents dans le travail indépendant.

Dans la prévention de l'arriération mentale, les principaux succès ont été obtenus dans le traitement opportun et pathogéniquement justifié de certaines maladies, dont le résultat est une déficience intellectuelle, ainsi que dans l'introduction généralisée de conseils médicaux et génétiques visant à prévenir la naissance d'enfants atteints de lésions cérébrales graves. Le travail des médecins de la consultation génétique médicale consiste à déterminer le pronostic de la naissance d'un enfant malade, ainsi qu'à expliquer la probabilité de cet événement à la famille qui a demandé conseil. Dans de nombreux cas, un médecin conseil génétique peut aider la famille à prendre la bonne décision. La tâche la plus prometteuse de ce service est l'organisation du diagnostic prénatal des maladies héréditaires dans les cas où cela est possible au stade actuel de développement de la recherche dans le domaine de la génétique médicale. Presque toutes les familles dans lesquelles il y a des arriérés mentaux parmi les proches devraient être renvoyées à des consultations génétiques médicales lorsqu'une question se pose au sujet de la naissance d'un enfant..

L'utilisation de mesures préventives telles que la transfusion sanguine d'échange aux nouveau-nés avec un conflit Rh de la mère et du fœtus, le dépistage de masse des nouveau-nés pour la PCU et l'hypothyroïdie suivie d'une thérapie pathogénétique des patients identifiés conduisent également à une certaine réduction du nombre de patients présentant une profonde déficience intellectuelle.

La prévention de l'arriération mentale est également étroitement associée à la prévention de diverses nuisances exogènes de la période prénatale: maladies maternelles, diverses intoxications chimiques et médicamenteuses, exposition aux rayonnements ionisants, infections et autres facteurs pathogènes.

Une attention particulière devrait être accordée à la prévention de l'asphyxie intrapartum et des blessures à la naissance, qui conduisent souvent à la survenue de lésions organiques du système nerveux central et à des formes graves de sous-développement mental. À cet égard, les mesures visant à améliorer les soins aux femmes enceintes et à améliorer les soins obstétricaux sont d'une grande importance. La lutte intensive nécessite l'élimination de l'alcoolisme féminin - la plus courante des causes environnementales externes du retard mental.

La prévention des infections et des blessures des nouveau-nés et des jeunes enfants revêt une certaine importance pour la prévention de l'arriération mentale..

La possibilité de réduire le nombre de personnes mentalement retardées dépend en grande partie de mesures sociales générales visant à améliorer les conditions environnementales hygiéniques, à éliminer les phénomènes sociaux négatifs tels que l'ivresse et l'alcoolisme, et à améliorer les conditions d'élevage des jeunes enfants, en particulier dans les institutions telles que les orphelinats et orphelinats. L'élimination de la privation pendant l'éducation des enfants privés de soins parentaux devrait contribuer à réduire le nombre d'enfants souffrant de retard mental et de déformation de la personnalité.

Réadaptation des enfants mentalement retardés

Les changements survenus au cours des dernières décennies dans la sphère humanitaire de la vie dans la société russe, entre autres, ont entraîné une attention accrue à ces catégories et groupes de la population, dont les problèmes sociaux spécifiques étaient auparavant jugés insignifiants, ou non remarqués et ignorés, ou délibérément étouffé et caché. Il s'agit en particulier des personnes handicapées (personnes handicapées), y compris les enfants et les adultes ayant une déficience intellectuelle..

À l'heure actuelle, l'attitude même envers les personnes handicapées a changé: les membres de la société sont devenus plus attentifs, comprenant leurs besoins avec compréhension. une grande attention est accordée à l'inclusion des personnes handicapées mentales dans la société. La réinsertion sociale est le principal facteur d'intégration réussie des personnes handicapées dans la société, leur emploi, leur vie pleine, égale et active..

La mise en œuvre d'activités pratiques pertinentes, c'est-à-dire la saturation de son infrastructure avec des spécialistes possédant des compétences sociales modernes et efficaces, est d'une importance fondamentale pour la bonne exécution de cette fonction et de cette tâche.-

technologies d'adaptation. La formation du personnel devrait viser à initier les spécialistes à la nouvelle «philosophie» de l'interaction de la société avec les personnes ayant des problèmes intellectuels et à développer des idées pratiques sur la conduite de travaux de réadaptation visant à inclure les personnes handicapées mentales dans la société..

La condition la plus importante pour la réadaptation des enfants mentalement retardés est la détection précoce, la fourniture opportune et progressive d'assistance médicale et correctionnelle et pédagogique, qui est réalisée par un réseau d'institutions différenciées en tenant compte de l'âge et du degré de sous-développement mental. Ce réseau comprend des crèches et des orphelinats spécialisés pour les enfants avec les conséquences des dommages organiques sur le système nerveux central et le sous-développement intellectuel, les jardins d'enfants pour les enfants mentalement retardés, les écoles auxiliaires et les internats pour les oligophrènes d'âge scolaire formés, les écoles professionnelles spécialisées des écoles pour adolescents handicapés mentaux, ainsi que des internats de sécurité sociale pour handicapés mentaux. les enfants souffrant d'une déficience intellectuelle sévère ou modérée, ainsi que d'un sous-développement intellectuel plus léger, mais avec la présence de symptômes supplémentaires qui rendent difficile l'éducation et la rééducation de l'enfant, reçoivent une pension pour le handicap des enfants [1].

La réadaptation des enfants de cette catégorie prévoit les efforts systématiquement intégrés de spécialistes de la réadaptation sociale, d'enseignants, de psychologues ou de-

utilisation de stupéfiants, accordez une grande attention à un mode de vie sain.

L'une des principales tâches de l'enseignement et de l'éducation des enfants ayant une déficience intellectuelle est le développement optimal du potentiel de leur activité cognitive et de la personnalité dans son ensemble, la préparation et l'inclusion dans l'environnement en tant que membres à part entière de la société. L'objectif de la réadaptation sociale des enfants mentalement retardés est le développement le plus complet d'un enfant avec une force spirituelle et physique limitée grâce à l'utilisation de ses fonctions stockées, des besoins et intérêts émergents, de sa propre activité et de la création de conditions externes et internes appropriées dans lesquelles ils peuvent le plus. se manifester efficacement [2].

La pratique d'une école correctionnelle spéciale pour les enfants handicapés mentaux montre que les problèmes d'adaptation sociale des élèves handicapés mentaux sont devenus de plus en plus difficiles au cours des dernières années, bien que ses buts et objectifs aient toujours été pris en compte lors de la détermination de l'essence du travail correctionnel et éducatif avec les élèves déficients mentaux. les enfants. Cependant, il n'y a toujours pas une idée complète du contenu de l'adaptation sociale en tant que processus, ainsi que des moyens spécifiques de sa résolution à l'école, dans la famille, dans la production [3].

La tâche principale de toute personne travaillant avec un enfant handicapé est d'assurer des changements positifs dans son développement en tant qu'individu. pour cela, nous ne le faisons pas - nous contournons une approche intégrée et systématique,

thérapeutes, et en présence de psychopathologie, elle implique la prise en compte à la fois externe et

psychiatres. Une grande attention doit être accordée au travail avec la famille et les parents, qui devraient également participer activement aux événements organisés avec leurs enfants..

Aux fins de l'activité préventive de l'arriération mentale, il est très important de procéder à des examens réguliers des femmes enceintes, elles doivent visiter les salles gynécologiques, exclure complètement

facteurs internes affectant la personnalité. C'est pourquoi les activités d'un spécialiste de la réinsertion sociale des enfants ayant une déficience intellectuelle devraient être multiformes et inclure toutes les directions principales du processus social et de réadaptation..

À notre avis, ces domaines sont: les activités organisationnelles; activités de diagnostic mental

et le développement personnel de l'enfant; travaux de développement et de correction; conseil et éducation des enfants, des parents et des spécialistes s'occupant d'enfants; activités de santé et de sécurité et travail social.

Sur la base de l'analyse de la littérature scientifique et des enquêtes sociales de spécialistes, nous avons identifié les formes de réadaptation suivantes - enfants handicapés mentaux: socio-médicale, socioculturelle, sociale, psychologique, pédagogique et du travail (principalement dans le cadre de la créativité). Lors de l'identification des formes prioritaires de réadaptation - les enfants mentalement retardés, les avis des experts étaient partagés. La plupart des répondants considèrent la réadaptation complète comme une priorité lorsqu'ils travaillent avec cette catégorie d'enfants. Environ un tiers accorde la priorité à la réadaptation sociale et des ménages. Les autres disent que les priorités dans le choix des formes de réadaptation dépendent de l'âge de l'enfant. Par exemple, à un plus jeune âge, la priorité devrait être donnée à la réadaptation médicale, à la réadaptation psychologique et pédagogique plus ancienne, au travail des adolescents..

Les principales étapes de la rééducation des enfants

avec une déficience intellectuelle sont les suivantes.

1. Mesures thérapeutiques. Le lien initial dans le système de réadaptation générale des personnes handicapées est la réadaptation médicale, qui est un ensemble de mesures visant à restaurer les fonctions perdues ou à compenser les fonctions altérées, et à arrêter la progression des maladies. La réadaptation médicale est inextricable avec le processus de traitement - déjà en train de fournir des services médicaux à une personne qui a perdu la santé, les possibilités de réadaptation doivent être prises en compte.

2. Formation correctionnelle et développementale (cours avec orthophoniste, psychologue, enseignant-défectologue).

3. Adaptation sociale.

Pour réaliser ces tâches, un spécialiste de la réinsertion sociale

doit connaître toutes les directions et tous les aspects du travail avec les enfants ayant un retard mental.

Les aspects du travail de réadaptation avec des enfants ayant une déficience intellectuelle sont les suivants.

I. Les principales violations (typiques) qui déterminent les mesures de réinsertion sociale:

1) troubles des fonctions psychomotrices et de la parole;

2) violations locales des fonctions sensorielles, sensorielles, mnésiques et intellectuelles individuelles;

3) troubles émotionnels et motivationnels locaux;

4) violations systémiques de l'activité intellectuelle;

5) violations de motivation émotionnelle - au niveau de l'individu;

6) développement de la personnalité pathologique;

7) troubles du développement mental d'origine ce - rib-organique;

8) troubles du développement mental d'origine somatogène;

9) troubles psychologiques complexes, systémiques et multiniveaux;

10) les accentuations, les désharmonies caractérologiques et d'autres caractéristiques psychologiques qui n'appartiennent pas à la catégorie des caractéristiques psycho-psychologiques et pathopsychologiques, mais compliquent l'adaptation sociale réussie de l'enfant.

II. Les principales tâches de la réinsertion sociale:

1) compensation des troubles mentaux;

2) élimination (élimination) de toutes sortes de symptômes psi - ho - et pathopsychologiques;

3) la formation de traits psychologiques propices au succès de l'adaptation sociale de l'enfant;

4) un soutien psychologique pour la possibilité d'une autodétermination professionnelle adéquate;

5) soutien psychologique de la position optimale de l'enfant par rapport à d'autres mesures de réadaptation (médicale, sociale, pédagogique, etc.).

6) la formation de conditions environnementales, y compris intra-familiales, stimulant le développement mental de l'enfant.

III. L'objectif ultime de la réinsertion sociale:

1) développement des capacités de conduite adéquate;

2) développement de la capacité de communiquer avec les autres;

3) développement des capacités en libre-service;

4) réduction (liquidation) des restrictions à l'éducation;

5) réduction (élimination) des restrictions à l'autodétermination professionnelle;

6) réduction (élimination) des restrictions à l'intégration dans la société.

IV. Les principaux facteurs déterminant la nature de la réinsertion sociale:

1) les caractéristiques de l'état mental (somatique) réel de l'enfant et le niveau de potentiel de réadaptation;

2) l'âge, le statut social de sa famille, en particulier son entourage;

3) les spécificités du potentiel socio-économique régional (la disponibilité des centres de réadaptation et des institutions concernées), leur base scientifique, méthodologique et technique, la disponibilité des spécialistes concernés, etc..

4) prendre en compte les spécificités des activités pertinentes d'autres aspects de la réadaptation (médicale, pédagogique, sociale).

V. Les moyens de réadaptation peuvent être:

1) divers types d'activités (jeux, éducation, travail, etc.);

2) assistance psychologique (travail psychologique - préventif et éducatif, conseil psychologique, psychocorrection et psychothérapie);

3) assistance spéciale (thérapie par le jeu, art-thérapie ou art-thérapie musi - cothérapie, bibliothérapie, danse-thérapie, dessin projectif, contes, thérapie par contes de fées, marionnettes);

4) objets de culture matérielle et spirituelle.

Il faut dire que le processus de réinsertion sociale lui-même ne se déroule que dans l'activité [1]. Il fournit à l'enfant une connaissance du monde, crée de nouveaux besoins, stimule l'émergence de sentiments chez les enfants, active la volonté, est la source la plus importante de maîtrise de l'expérience des relations et des comportements interpersonnels. Les principales activités de l'enfant et de l'adolescent dans lesquelles il se développe le plus pleinement sont le jeu, l'apprentissage et le travail.

En plus des cours de réadaptation, qui peuvent prendre la forme de formation, des cours éducatifs, d'autres formes sont également utilisées dans la pratique de la réadaptation sociale: cercles et sections de différents profils, tenue de diverses soirées, réunions, discothèques, excursions, travail en ateliers et etc. Une rééducation ambulatoire (sociale, médicale, professionnelle) des personnes handicapées de la naissance à 18 ans est réalisée. Les activités suivantes sont mises en œuvre: travailler avec les enfants; travailler avec des adolescents; travailler avec les parents; travaux scientifiques et méthodologiques. Aider les enfants ayant une déficience intellectuelle comprend un soutien social et psychologique pour leurs familles.

Récemment, de nouvelles formes de travail se sont développées avec les enfants handicapés mentaux vivant dans la famille et leurs proches. Par exemple, sur la base des DDI n ° 15, n ° 28 et DDI «Southern Butovo -», des services de garde en réadaptation ont été ouverts pour fournir aux enfants souffrant de handicaps mentaux et physiques une assistance médicale, sociale et pédagogique de réadaptation qualifiée, garantissant ainsi leur plein potentiel. adaptation rapide à la vie de la famille et de la société [3].

En conclusion, il convient de noter que l'efficacité de la réadaptation psychologique des enfants souffrant d'un retard mental doit et peut être déterminée par les facteurs suivants: complexité, cohérence et cohérence de l'impact.

Matériel tiré de: Vestnik MGOU "Psychological Sciences". - n ° 3-2011

Retard mental chez les enfants

Le retard mental chez les enfants (oligophrénie) est une violation d'un caractère congénital ou acquis, dont la principale caractéristique est le sous-développement pathologique de la sphère intellectuelle. La plupart du temps, des cas de maladie sont observés chez des enfants issus de familles dysfonctionnelles, en particulier si l'un ou les deux parents souffrent d'alcoolisme. Cependant, il existe également d'autres causes de pathologie qui ne sont pas liées à des facteurs sociaux. Avec l'oligophrénie, la pensée, l'attention, la perception, la parole, le comportement, la communication avec les autres souffrent.

Caractéristiques

La maladie affecte dans une certaine mesure toutes les fonctions de la psyché de l'enfant, en particulier la sphère cognitive. Un enfant avec un diagnostic d'oligophrénie a du mal à se souvenir des mots, ne peut pas se concentrer, l'attention est instable. La pauvreté de la parole est notée, les mots sont mal utilisés, les répliques ne sont pas développées, les phrases et les phrases sont prononcées avec des erreurs. Le sous-développement des émotions supérieures empêche l'enfant de nouer des contacts sociaux.

la perception

Les caractéristiques de la formation de la perception chez les enfants atteints de cette maladie sont caractérisées par un rythme lent et de nombreux défauts. La perception visuelle se rétrécit et ralentit. Un enfant ne peut pas établir de liens entre les objets, ne distingue pas les expressions faciales et les objets similaires, ne perçoit pas les choses si elles sont partiellement cachées par d'autres - un chat est confondu avec un écureuil, une boussole avec une horloge, etc..

En particulier, le développement de la perception tactile est altéré - lorsque vous essayez de reconnaître un objet volumineux en le ressentant, le résultat est beaucoup plus faible que la normale. Les sensations musculaires sont indifférenciées, par conséquent, les enfants atteints d'oligophrénie ne sont pas en mesure de déterminer avec leurs mains quel article est plus lourd ou plus léger. Il y a des violations de la perception kinesthésique.

L'enfant est mal orienté dans l'espace, la coordination des mouvements est rompue, ce qui complique encore sa formation au travail. Les types d'oligophrénie sévères excluent complètement l'activité professionnelle.

Sous-développé psychomoteur, le développement des fonctions locomotrices est lent, les mouvements improductifs sont inappropriés. L'activité s'accompagne de troubles de l'anxiété motrice. L'enfant bouge angulairement, les mouvements sont caractérisés par la pauvreté, le manque de douceur, en particulier les gestes et les expressions faciales, la motilité des doigts.

Mémoire

Les caractéristiques des troubles de la mémoire dans l'oligophrénie sont l'incapacité de l'enfant à se souvenir rapidement de nouvelles choses. La mémorisation ne se produit qu'avec plusieurs répétitions, mais la compétence ou l'information est si vite oubliée que l'enfant n'a même pas le temps de profiter de nouvelles connaissances. Les informations apprises sont reproduites de manière inexacte, l'assimilation du matériel est difficile, fondamentalement l'enfant se souvient de signes externes groupés au hasard du phénomène ou de l'objet. Composante motivationnelle manquante de la mémorisation.

Surtout, le développement de la mémorisation à médiation logique est perturbé, tandis que la mémoire mécanique est formée et bien préservée. Il est très difficile pour un enfant de se souvenir des connexions logiques internes et des explications verbales généralisées.

Attention

Avec l'oligophrénie, il y a une diminution de la stabilité de l'attention, ce qui empêche l'enfant de mener des activités ciblées et complique le processus cognitif. Une attention réduite est une cause importante de perturbations dans le processus de pensée. Les enfants perçoivent à peine les instructions verbales, l'activité devient improductive.

L'attention involontaire est difficile à générer. Une attention instable est associée à un déséquilibre des fonctions d'excitation-inhibition. L'un des processus prévaut toujours sur l'autre. L'attention arbitraire perd le focus, la persévérance. L'enfant se désintéresse rapidement, est distrait, pour fixer son attention il doit faire de gros efforts.

En pensant

La pensée des enfants se caractérise par un sous-développement sévère. Connaissances sensorielles défectueuses, sous-développement de la parole, activité pratique limitée - tout cela a un impact sur le développement de la pensée. La pensée est caractérisée par la concrétisation; le plus souvent, toutes les conclusions ne sont pas un fruit de la pensée, mais plutôt un souvenir. En groupant les objets, l'enfant fait attention aux signes secondaires, il n'a pas la possibilité de généraliser. Le sens des métaphores et des proverbes n'est pas compris par l'enfant, il n'est pas en mesure de transférer ce sens à la situation réelle. Lors de la comparaison d'objets, les enfants peuvent facilement distinguer les différences, mais ils ne peuvent pas saisir la ressemblance.

Enseigner à un enfant atteint d'oligophrénie n'est pas une tâche facile. Il assimile mal le matériel, les règles et les concepts, mémorise tout sans en saisir le sens, il ne peut pas mettre en pratique les connaissances acquises.

Les enfants atteints de cette pathologie ne sont pas en mesure de penser, d'évaluer leur activité mentale, de peser les arguments pour et contre, par conséquent, la correction d'erreurs provoque des difficultés et ils sont incapables de prédire les résultats du travail. La pensée n'est pas critique - les enfants sont toujours sûrs d'assumer et de faire la bonne chose, même si ce n'est pas le cas.

La pensée spécifique des oligophrènes se limite à une gamme étroite de fonctions nécessaires pour assurer les besoins de base. Pas critique, incohérent, stéréotypé.

Chez 80% des enfants atteints d'oligophrénie, les enfants ont un discours limité. La parole est caractérisée par du charabia, qui est formé en raison de défauts de l'appareil vocal, d'une abondance d'agrammatismes, nasaux, de bégaiement. La parole est privée d'expression, en raison du sous-développement des fonctions mentales supérieures.

Ces enfants ont toujours des problèmes de communication, la communication normale n'est pas disponible. La communication peut également être entravée par une déficience auditive phonémique..

L'enfant ne distingue pas les sons, il perçoit les mots flous. Un entraînement intensif permet à ces enfants d'établir une communication moins normale avec les autres, mais la parole continue de se développer trop lentement, affectant le développement de la psyché de l'enfant.

Comportement

Le comportement des enfants se caractérise par des réactions inadéquates, dont la dynamique est souvent disproportionnée aux influences extérieures. Le comportement de certains enfants est caractérisé par des expériences excessivement légères et superficielles d'un événement plutôt grave, des changements d'humeur fréquents sont notés. Le comportement des autres est caractérisé par des sentiments trop forts pour chaque occasion mineure..

Les enfants mentalement retardés ne perçoivent que les personnes qui leur sont agréables, préfèrent les activités qui leur procurent du plaisir.

Le comportement des enfants est plein de manifestations douloureuses de sentiments. Certains montrent de la lâcheté et une irritabilité excessive, d'autres souffrent de dysphorie. Parfois, il y a une humeur accrue sans raison, ou vice versa - apathie.

Un facteur important affectant le comportement des enfants mentalement retardés est la formation de l'estime de soi. Si à la maison l'enfant reçoit une évaluation positive et à l'école une évaluation négative, le comportement est caractérisé par l'entêtement, le ressentiment, la pugnacité. Si la situation ne change pas pendant longtemps, un tel comportement est enraciné dans la personnalité de l'enfant pour toujours. L'estime de soi surévaluée se forme dans un contexte d'intelligence réduite, chez une personne immature en réponse à une évaluation sous-estimée des autres.

Même si un enfant atteint d'oligophrénie développe un comportement normal, assimile de manière satisfaisante le programme scolaire, son rôle dans la société reste limité. Ils parviennent à terminer les écoles professionnelles, à obtenir un emploi simple en tant que constructeur, couturière, chef d'orchestre.

Les causes

Les causes de l'oligophrénie ne sont pas entièrement comprises. Facteurs qui entraînent une altération du développement de l'enfant, agissent pendant le développement du fœtus ou dans les premiers mois de la vie du nouveau-né.

Les causes les plus courantes de la formation de la maladie:

  • intoxication pendant la grossesse, par exemple, la consommation d'alcool ou de drogues puissantes;
  • rubéole, scarlatine et grippe pendant la grossesse;
  • une forme sévère de dystrophie lors du port d'un enfant, des troubles métaboliques dans les organes et les tissus;
  • blessures à la naissance: compression de la tête, accouchement rapide et prolongé, forceps;
  • infection intra-utérine avec toxoplasmose;
  • facteur héréditaire;
  • processus inflammatoires dans le cerveau et les membranes chez les nouveau-nés;
  • altération du métabolisme des protéines, par exemple, phénylcétonurie;
  • environnement dysfonctionnel.

Les raisons les plus courantes de la naissance d'enfants retardés mentaux sont l'alcoolisme et la toxicomanie chez les parents, en particulier les mères. Les conditions matérielles dans ces familles jouent également un rôle particulier. Même si le bébé est né normalement, la malnutrition dans les premiers jours, puis tout au long de l'enfance, conduit à la formation d'oligophrénie.

Symptômes

Les principaux signes de l'oligophrénie sont des troubles de l'intelligence. En règle générale, les signes de troubles intellectuels se produisent dans le contexte de diverses pathologies du système nerveux central et du cerveau. En plus d'une diminution de l'intelligence, les conséquences de la maladie sont une mauvaise adaptation sociale des enfants.

Les symptômes et les signes de la maladie se manifestent non seulement en relation avec l'intellectuel, mais aussi dans la sphère émotionnelle-volitive, il y a des violations de la fonction psychomotrice et des troubles de la parole.

Du point de vue des psychiatres, les signes de la maladie caractérisent les oligophrènes comme des individus spécifiques incapables de s'adapter dans l'espace social. L'intelligence oligophrène ne peut jamais atteindre un niveau normal, même à l'âge adulte. De plus, l'oligophrénie est un processus non progressif..

Signes courants de la maladie:

  • intelligence réduite;
  • il n'y a aucune motivation dans le comportement;
  • l'opinion est complètement dépendante des autres et des influences extérieures;
  • manque de capacité à prévoir les conséquences des actions;
  • capacité non développée à contrôler les impulsions instinctives;
  • incapacité d'acquérir des connaissances et de les mettre en pratique;
  • mauvaise adaptation en groupe;
  • difficulté à observer la routine quotidienne;
  • mauvaise performance, comportement inapproprié, agitation, négligence, fatigue accrue;
  • maladies concomitantes: paralysie, tic, maux de tête, crampes.

Diagnostique

Pour le diagnostic de l'oligophrénie et de son degré, un protocole spécial est établi pour chaque patient - une caractéristique. L'examen révèle des indicateurs du développement physique et mental de l'enfant. Le diagnostic du niveau d'intelligence est effectué à l'aide de tests spéciaux. En Russie, une version adaptée du test de Wexler est utilisée.

Un test de conseil génétique est également effectué pour comprendre les causes de la maladie chez l'enfant, pour retracer le facteur héréditaire et pour savoir si des cas de naissance d'enfants avec des pathologies similaires dans cette famille sont possibles.

Des diagnostics spéciaux sont effectués grâce à des études d'amniocentèse et à l'analyse des villosités choriales. Un tel diagnostic détecte des anomalies et des anomalies génétiques, des pathologies de la moelle épinière et du cerveau chez le fœtus. L'examen peut s'adresser à toutes les femmes intéressées par l'âge de 35 ans. C'est à cet âge que le riz de la naissance des enfants mentalement retardés est le plus.

Les pathologies du cerveau peuvent être détectées par examen à l'aide d'ultrasons. Le diagnostic est également effectué en mesurant le niveau d'alpha-foetoprotéine dans le sang d'une femme enceinte. Si l'examen montre le risque de la maladie avant l'accouchement, la mère peut se faire avorter et planifier une grossesse ultérieure sous la surveillance d'un médecin. Le retard mental peut être diagnostiqué in utero, à ces fins, un examen de dépistage est effectué à un stade précoce..

Le diagnostic d '"oligophrénie" est fixé chez l'enfant à vie, de sorte que l'examen doit être effectué très soigneusement.

Degrés

En fonction de la diminution du niveau des fonctions intellectuelles chez l'enfant, il existe trois degrés d'oligophrénie: légère, modérée et profonde.

Débilité (légère)

Une maladie bénigne est la morbidité. Avec un QI léger, l'enfant a 50-60 ans. Extérieurement, le comportement de ces enfants ne diffère pas de celui de leurs pairs. L'entraînement se déroule avec quelques difficultés, car l'attention est réduite, tout comme la capacité de concentration. La mémoire est satisfaisante. Les enfants présentant un léger degré d'oligophrénie dépendent de leurs parents, la communication avec les autres est difficile.

Ces enfants ne savent pas reconnaître les émotions des autres, se comportent de manière fermée. À l'âge préscolaire, ils se caractérisent par des jeux primitifs, une parole peu développée avec un vocabulaire pauvre. Les écoliers peuvent apprendre à écrire, lire et manipuler des nombres. Avec un degré modéré, la personne est immature, l'enfant ne peut pas prendre de décisions, n'analyse pas ses actions. L'activité cognitive ne suscite pas d'intérêt; la capacité de travail est réduite.

Imbécilité (modérée)

Une forme modérée de la maladie est l'imbécillité. Avec un degré modéré, le QI est de 35 à 49 ans. Les enfants ayant un retard mental modéré peuvent apprendre les compétences les plus simples, se servir eux-mêmes, écrire, lire, compter. Mais ils ne pourront pas vivre séparément et recevoir une éducation, car ils ont besoin de soins et de contrôle constants.

Un degré modéré se caractérise par un développement lent des fonctions mentales. Mauvaise pensée, perception, attention réduite, la parole est inférieure, les habiletés motrices sont inhibées. Il est impossible d'enseigner aux enfants ayant un degré modéré de retard dans une école ordinaire. L'activité de travail se résume à quelques actions simples apprises au niveau mécanique.

Idiotie (profonde)

Retard mental profond - idiotie. Les enfants atteints d'un degré sévère de la maladie ont un niveau de QI inférieur à 34. Enseigner à ces enfants quelque chose de nouveau n'est pas possible. La sphère émotionnelle est primitive, la manifestation des émotions est réduite à deux états - l'insatisfaction et la satisfaction. La pensée logique est absente. La parole est presque complètement absente, la motilité motrice est angulaire, non focalisée. L'enfant peut à peine bouger de façon autonome, il préfère s'asseoir dans une position standard, se balançant comme un pendule.

Le retard mental d'un degré profond s'accompagne de pathologies du système nerveux central, de déformations crâniennes, de parésie et de paralysie. Un degré profond de la maladie nécessite une surveillance constante; il est recommandé de placer les enfants dans un établissement médical spécial où ils seront surveillés.

Traitement

Si l'oligophrénie s'accompagne de maladies somatiques, comme c'est le cas pour les formes sévères, le traitement sera effectué dans un hôpital. La correction des problèmes intellectuels est effectuée à l'aide de la pharmacothérapie, une formation spéciale sera également menée, au cours de laquelle l'enfant sera adapté et réadapté.

Les préparatifs

Des médicaments spécifiques pour le traitement de l'oligophrénie sont prescrits individuellement. Appliquer des nootropiques, des stimulants du système nerveux, des vitamines, des anticonvulsivants. Après avoir déterminé les causes de la maladie, le médecin peut prescrire des médicaments hormonaux et contenant de l'iode supplémentaires. Si le comportement de l'enfant est inadéquat, des antipsychotiques et des tranquillisants sont prescrits.

Un traitement réussi nécessite un impact global, de sorte que l'utilisation de médicaments est complétée par une correction de la parole, une éducation et une formation individuelles. Les cours ont lieu avec un psychologue et un orthophoniste. L'adaptation d'un enfant dans la société dépend directement d'un traitement intégré intensif.

La réadaptation des enfants mentalement retardés se fait à travers un travail pédagogique avec l'enfant et ses parents. Si une forme grave de la maladie est diagnostiquée, une correction de la pathologie et une rééducation dans un établissement spécialisé en défectologie sont recommandées.

Adaptation

Les psychologues pensent que l'adaptation des enfants mentalement retardés à la sphère sociale est tout à fait possible, il suffit de mettre en place l'éducation et le travail quotidien nécessaires avec l'enfant, ce qui l'initiera progressivement à la vie normale. La correction des problèmes intellectuels et une éducation adéquate, soutenues par une pharmacothérapie et des exercices physiques, donnent un effet positif notable.

Les psychologues insistent sur le fait que l'éducation est nécessaire non seulement pour les enfants, les parents doivent également suivre un travail pédagogique avec des spécialistes. Il est difficile pour les parents d'accepter le fait que leur enfant n'est pas comme les autres. Par conséquent, parfois l'éducation dans de telles familles n'est pas construite correctement. Les parents ont peur de faire le mauvais pas, une atmosphère d'auto-flagellation et de ressentiment règne dans la famille.

Les parents perdent rapidement la foi que l'adaptation d'un enfant aux conditions de vie est généralement possible. Pas besoin d'abandonner. Une formation, une éducation et une rééducation progressive bien conçues au fil du temps montreront que la socialisation des enfants souffrant d'un retard mental est possible.

La prévention

La prévention de la naissance d'enfants atteints d'oligophrénie commence par une attitude sérieuse envers la santé des futurs parents. Lors de la planification d'une grossesse, il est conseillé aux parents d'être examinés par des spécialistes des maladies chroniques, consulter des généticiens.

Une femme enceinte doit mener une vie saine. L'utilisation de substances psychotropes et d'alcool est strictement interdite non seulement pendant la grossesse, mais aussi avant!

Après la naissance, le bébé a besoin d'une surveillance constante par un pédiatre. Ce n'est que dans ce cas, si des anomalies sont détectées aux premiers stades, un traitement et une correction réussis des problèmes sont possibles. Dans notre pays, les parents ne sont pas habitués à contacter des psychiatres et des neuropsychiatrices, ne se rendant pas compte qu'ils pourraient ainsi manquer le moment de la formation de nombreuses maladies graves.

Il est important que les parents se souviennent que l'oligophrénie est traitable. L'approche correcte et une correction bien conçue offriront une grande chance de socialisation de l'enfant. Il peut apprendre l'indépendance, obtenir une éducation, obtenir un emploi correspondant à ses capacités..

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Services de réadaptation pour les enfants mentalement retardés

L'organisation de l'aide aux enfants mentalement retardés dans les pays étrangers est assurée par des organisations publiques étatiques et non gouvernementales. De plus, les organisations non gouvernementales peuvent être de grandes associations internationales, nationales ou des institutions municipales.

Par exemple, l'une des organisations les plus populaires et les plus réputées est la Ligue internationale des sociétés d'aide aux handicapés mentaux. Ses succursales sont situées dans plus de 70 pays du monde. Le contenu du travail de cette organisation est la lutte pour les droits des personnes handicapées mentales aux niveaux international et national. Les membres de la Ligue mènent des recherches sur le handicap mental, organisent des conférences, collaborent entre les pays, aident à développer des programmes nationaux de lutte contre le retard mental.

Aux États-Unis, le retard mental a été reconnu comme un problème national. À cet égard, un programme national de lutte contre l'arriération mentale a été élaboré, conformément auquel la tâche a été mise en place pour créer des centres de formation de spécialistes de la réadaptation, de la formation professionnelle, des services de terrain pour les handicapés mentaux et le développement de programmes de formation pour les écoles..

Aux États-Unis, les services de retard mental comprennent la prévention, le diagnostic, la formation, les soins cliniques et les services de réadaptation sociale.

Dans le service de réadaptation sociale, les auteurs distinguent la réadaptation des personnes souffrant de déficiences mentales profondes et le service de réadaptation communautaire des déficients mentaux. Les services sociaux de ce service sont engagés dans la sélection de parcours de réadaptation; il existe un service pour la poursuite de l'emploi. L'ensemble du service de réadaptation communautaire est organisé dans les États en collaboration avec des institutions publiques et privées..

Chaque pays a ses propres moyens de résoudre les problèmes d'adaptation et d'intégration des enfants mentalement retardés dans la société. L'organisation de l'aide à la réadaptation des personnes souffrant d'un retard mental dans les pays européens se caractérise par une grande variété de formes et d'approches. Ces approches sont souvent déterminées par des vues conceptuelles sur la nature de l'homme et son développement, ce qui implique l'utilisation de méthodes appropriées d'éducation et de formation.

Un rôle important en Belgique dans la préparation des personnes handicapées mentales appartient aux grands centres de réadaptation dans lesquels les enfants, les adolescents, puis les adultes passent par toutes les étapes de l'adaptation. Les exemples incluent des centres à Anvers et à Bruxelles.

La structure de ces institutions comprend un jardin d'enfants, des écoles, des ateliers de travail, un internat et un demi-internat (pour un séjour de cinq jours) pour adultes. L'un des principes de la réadaptation des enfants mentalement retardés est un démarrage précoce. À cet égard, les enfants sont déjà en maternelle à l'âge de 2 ans. Une grande attention est accordée à la prévision du développement de l'enfant, à l'élaboration de programmes individuels, au développement d'une expérience de communication et à la correction des comportements. Les adultes ayant un retard mental travaillent dans des ateliers, les produits de leur travail sont vendus dans des bazars caritatifs. L'emploi des personnes handicapées mentales dans le secteur des services est pratiqué.

Les jardins d'enfants intégrés se sont répandus en Europe occidentale, où les enfants handicapés sont élevés avec des enfants en bonne santé, y compris ceux ayant un retard mental. L'expérience de l'enseignement aux enfants handicapés intellectuels dans les écoles ordinaires n'est pas très répandue. Si les enfants handicapés sont enseignés dans de telles écoles, alors seulement avec un degré insignifiant de retard mental dans des classes spéciales. En général, dans les pays d'Europe occidentale, il existe des écoles spéciales pour les enfants souffrant de déficiences intellectuelles légères et sévères.

Les maisons de petits groupes (auberges) pour les enfants et les adultes souffrant d'un retard mental se sont répandues dans les États européens, en particulier en Allemagne, en Belgique et en Suède. À cette fin, des maisons dans un quartier résidentiel ordinaire ou des appartements dans des immeubles à plusieurs étages sont achetés. Dans ces maisons de groupe vivent de 6 à 15 personnes, parfois d'âges différents. Personnel - éducateurs et travailleurs sociaux, dont le nombre dépend du degré d'intelligence altérée des services. Les personnes handicapées peuvent vivre en permanence dans de telles maisons ou rentrer chez elles le week-end.

En Suède, par exemple, en 1990, une telle maison de cohabitation a été ouverte dans l'un des quartiers de Stockholm. La maison est située parmi des bâtiments résidentiels ordinaires, des adultes mentalement retardés y vivent dans des appartements séparés. Une assistance est fournie uniquement aux problèmes que les personnes mentalement retardées ne peuvent pas résoudre par elles-mêmes.

En plus de la forme de service indiquée pour les personnes handicapées mentales, les pays d'Europe occidentale disposent de centres de jour très répandus qui mettent en œuvre divers programmes de soins et d'éducation des personnes handicapées.

Les communautés sont une autre forme d'organisation de la vie des personnes handicapées mentales. Depuis de nombreuses années, il existe des communautés thérapeutiques pour les adultes basées sur le principe de l'unité des personnes souffrant de troubles, y compris le retard mental. Ces communautés sont généralement situées dans des zones rurales presque abandonnées, où l'agriculture est d'une importance capitale. Ce n'est pas une clinique psychiatrique, mais un village ouvert avec tous les attributs de la vie rurale. Dans la communauté, il n'y a pas de différence entre le personnel et le «patient». Tous sont adultes, vivent et travaillent ensemble. Voici l'occasion pour chacun de voir en une autre personne le reflet de son individualité, de se retrouver, d'ouvrir la voie de la connaissance de soi. Dans ces communautés, des ateliers, des boulangeries, des exploitations agricoles subsidiaires sont organisés et tout le monde qui y vit travaille où il veut, où il peut se réaliser.

De telles communautés existent dans de nombreux pays européens. En Belgique, par exemple, des enfants et des adultes y vivent. Les patients vivent dans des «familles». Chaque famille a des «parents» - des éducateurs. Les enfants fréquentent des écoles spéciales, les adultes travaillent dans des ateliers et effectuent des travaux agricoles. En Allemagne, outre les communautés familiales, il existe des communautés religieuses dans lesquelles vivent des personnes handicapées mentales..

L'expérience de la cohabitation et des activités des personnes handicapées mentales avec des personnes en bonne santé dans les communautés de Kemphillskih est intéressante. Le fondateur de ces communautés est le psychiatre Karl Koenig (1902 - 1966), qui a organisé en 1939 son premier centre médical et éducatif en Ecosse dans la ville de Camphill.

Il existe différentes formes de communautés Camphill:

1. Écoles pour enfants nécessitant des soins spéciaux;

2. collèges d'éducation et de formation des jeunes;

3. ateliers étudiants;

4. Communautés d'entraide pour les adultes de tous âges avec soins mentaux et physiques
des degrés divers;

5. villages pour adultes.

Dans le tout premier village de Kemphill "Botton", situé en Écosse, environ 400 personnes vivent et travaillent actuellement ensemble, dont 200 villageois handicapés mentaux. Le village compte six fermes, divers ateliers artisanaux, dont une imprimerie. Dans de nombreux villages, les ateliers sont déjà devenus des ateliers de production pour la production de produits compétitifs, qui sont vendus dans une chaîne de magasins spécialement organisée.

Actuellement, il existe environ 100 centres et villages Camphill dans 20 pays. Le plus grand nombre d'entre eux en Angleterre, Ecosse, Allemagne.

4.4. Travail social auprès d'enfants et d'adolescents à comportement déviant

Europe occidentale et USA

Travailler avec des enfants et des adolescents difficiles est une composante essentielle du travail social général dans de nombreux pays d'Europe occidentale et aux États-Unis. Ces enfants sont référés au «groupe à risque», c'est-à-dire celui dans lequel la probabilité de commettre des actions illégales est élevée. Ce groupe comprend des enfants fuyant la maison, des écoles abandonnées par leurs parents, victimes de violence, buvant de l'alcool et des drogues, se livrant à la prostitution. Le travail avec eux à l'étranger se construit, en règle générale, sur la base d'un certain nombre de programmes. Une caractéristique de ces programmes pour travailler avec des enfants et des adolescents difficiles en Occident et aux États-Unis est sa nature préventive. L'accent mis sur les mesures préventives repose sur la compréhension que plus il s'écoule de temps avant que l'enfant ne soit aidé dans une situation de crise, plus il est difficile d'éliminer les conséquences.

Réadaptation des enfants mentalement retardés atteints de paralysie cérébrale en DDI

Tatyana Korolkova
Réadaptation des enfants mentalement retardés atteints de paralysie cérébrale en DDI

La paralysie cérébrale (paralysie cérébrale) est une maladie grave du système nerveux qui entraîne souvent un handicap chez l'enfant. Ces dernières années, il est devenu l'une des maladies les plus courantes du système nerveux chez les enfants. En moyenne, 6 nourrissons sur 1 000 souffrent de paralysie cérébrale..

La paralysie cérébrale survient à la suite d'un sous-développement ou de lésions cérébrales au début de l'ontogenèse. De plus, les parties «jeunes» du cerveau, les hémisphères cérébraux, qui régulent les mouvements volontaires, la parole et d'autres fonctions corticales, sont les plus touchées. La paralysie cérébrale se manifeste sous la forme de divers troubles moteurs, mentaux et de la parole.

La gravité de la déficience motrice varie sur une large plage, où la déficience motrice brute est située à un pôle et minime à l'autre. Les troubles mentaux et de la parole, ainsi que les troubles moteurs, ont un degré de gravité différent, et toute une gamme de combinaisons variées peut être observée.

Les troubles du mouvement chez les enfants atteints de paralysie cérébrale ont différents degrés de gravité. Dans les cas graves, l'enfant ne maîtrise pas les techniques de marche et les activités de manipulation. Il ne peut pas se servir. Avec un degré moyen de déficience motrice, les enfants apprennent à marcher, mais bougent de façon incertaine, souvent à l'aide d'appareils spéciaux (béquilles, bâtons canadiens, etc.). Ils ne sont pas capables de se déplacer de façon indépendante. Leurs compétences en libre-service ne sont pas entièrement développées en raison d'une fonction de manipulation altérée. Avec un léger degré de déficience motrice, les enfants marchent seuls, en toute confiance à l'intérieur et à l'extérieur.

Ils se servent pleinement, ils ont une activité de manipulation suffisamment développée. Cependant, les patients peuvent présenter des postures et des positions pathologiques anormales, des troubles de la marche et des mouvements insuffisamment habiles et lents. La force musculaire est réduite, la motricité fine présente des inconvénients.

Dans l'activité correctionnelle et pédagogique de l'éducateur auprès d'enfants atteints de paralysie cérébrale, l'attention principale est portée au développement de la réaction de l'enfant aux signaux sonores, tactiles et visuels, à la formation des bases de la réponse sensorielle à un sujet en mouvement

(tour de tête, regard de «suivre» le sujet, réaction motrice du corps au signal).

Les principales directions du travail correctionnel sur la formation de l'activité motrice chez les enfants atteints de paralysie cérébrale offrent un effet systémique complet, y compris les médicaments, la physiothérapie, le traitement orthopédique, divers massages, des exercices de physiothérapie. Afin que le système intégré de réadaptation, destiné aux enfants souffrant de troubles similaires, s'intègre dans le rythme général du travail des enfants, nous avons adapté l'organisation du processus éducatif et éducatif.

Afin de voir les caractéristiques individuelles de chaque enfant, nous réalisons une documentation à ces fins.

1. Une fiche de santé qui indique l'état de santé de l'enfant, les rendez-vous chez le médecin, les recommandations du psychologue.

2. Questionnaire psychologique.

3. Une partie de l'éducation - les tâches éducatives sont résolues au cours de la vie quotidienne.

La durée des cours varie de manière flexible en fonction du niveau de performance mentale des enfants.

La forme des cours est également flexible et diversifiée.:

4. Dans l'air, dans des armoires.

Donc, dans un coin de nature, des cours sont organisés pour se familiariser avec la fiction, le monde qui nous entoure, les enfants regardent des poissons colorés et lumineux dans l'aquarium, ils peuvent toucher la tortue avec leurs mains, ils regardent le hamster.

L'enseignant, compte tenu des spécificités, accorde une grande attention à la gymnastique respiratoire, qui contribue au développement des muscles respiratoires.Pour ce faire, et effectuez les exercices suivants:

1. Levez vos mains vers le haut, le bas, allongé sur le lit.

2. "Le papillon a volé" (les enfants soufflent sur un papillon attaché sur une ficelle)

3. «A» - tirer, «A» - court (prononcer)

La perception musicale fait également partie du système de bien-être..

La musique a un grand potentiel pour améliorer la santé psychologique des enfants. Le directeur musical comprend nécessairement des exercices de respiration et de musique - rythmique pour la prévention des troubles du système musculo-squelettique.

Nous accordons une grande attention à l'entraînement des mains et des doigts. Lors du développement de la fonction de la brosse, une attention particulière doit être accordée à la formation de la capture et de la libération du sujet, à la stimulation des mouvements des doigts isolés.

par exemple: Placez l'anneau en plastique sur la brosse et avancez en arrière, le ressort est usé sur le doigt et avance également en arrière.

Le développement des sensations tactiles revêt une grande importance pour le développement des enfants.

Pour ce faire, je dirige les cours suivants.

(mains pré-oint, joues avec crème pour bébé) J'utilise une boule de massage. Les enfants le serrent entre les paumes, avec une brosse, se frottent les mains, les pieds.

Un jeu: "Le moustique vole, est maintenant assis sur son nez, sa paume, son genou"

Leçon 1: «Signes de l'hiver»

Ils ont apporté de la neige sur un camion-benne (jouet)

Les enfants touchent la neige, se froissent, interfèrent.

Les flocons de neige tombent sur la main, la tête, le nez, les jambes.

Que se passe-t-il en hiver? venteux.

Le vent souffle (oooh) froid. (doucement, fort)

(Développement de la perception auditive).

Le développement des activités de jeu en communication avec les pairs, la formation et la correction des fonctions altérées pendant le jeu, le développement des compétences d'autosoins et d'hygiène sont d'une grande importance..

1. Arkhipova EF Travail correctionnel avec des enfants atteints de paralysie cérébrale. M. 2005.

2. Danilova L. A. Méthodes de correction de la parole et du développement psychologique chez les enfants atteints de paralysie cérébrale. M. 2007.

3. Mastyukova EM. Éducation physique des enfants atteints de paralysie cérébrale. M. 2001

4. Mastyukova E. M., Moskovkina A. G. Quelle est la chose la plus importante pour élever un enfant atteint de paralysie cérébrale dans la famille. Éducation et formation des enfants ayant une déficience intellectuelle. 2002. No2.

5. Semenova K. A. Traitement reconstructif des enfants atteints de lésions périnatales du système nerveux et des enfants atteints de paralysie cérébrale. M. 2007.

Fichiers joints:

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Lignes directrices pour les éducateurs dans un établissement d'enseignement préscolaire d'un type en développement général pour travailler avec des enfants atteints de paralysie cérébrale Dans notre pays, un réseau d'institutions a été créé pour aider les enfants d'âge préscolaire atteints de paralysie cérébrale. Ce sont des enfants spéciaux.

La formation de la motricité chez les enfants de 3 à 4 ans atteints de paralysie cérébrale à l'aide d'un costume neuro-orthopédique Les enfants atteints de troubles musculo-squelettiques représentent environ 10% de tous les enfants handicapés. Parmi toutes les violations liées à la violation.

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